(本篇刊錄於 閱讀會訊52期 第三版)

 

當閱讀成為一種期待 

~「愛的書庫」的教學日常~

屏東縣大明國小鳳明分班 陳淑惠老師

 

 

每當新竹物流緩緩開進分班校門，孩子們總是欣喜地昭告眾知，

猜想著這回載來的會是誰所挑選的書呢？

升上二年級，孩子會一起討論及精挑細選欲借閱的圖書，

「愛的書庫」從小一新生一路陪伴我們學習成長，

藍色書箱的到來，也成為師生欣喜的期待！

   

  

［(左圖) 感謝新竹物流藍色超人送來共讀好書。]

  [(右圖) 小一入學即養成閱讀習慣，朗唸繪本注音、重複字句韻律，兼顧學習拼音！］

 

ㄅㄆㄇ拼音好幫手

小一前十週注音符號教學，對老師而言是一大挑戰。

此時全班共讀朗朗上口、句型重複的繪本，一開始

由老師帶著孩子朗讀，接著個人或分組輪流唸，

孩子們聚精會神，就怕稍一恍神沒跟上，

經過4、5週的練習後，累積的努力與進步，為他們帶來莫大的成就感，

也在枯燥的拼音學習歷程中，愛上了閱讀繪本。

 

拿起手機大聲讀

班上回家功課之一是每天帶回一本書，和家人一起大聲唸讀。

在小一第八週，請小朋友回家用手機錄下朗讀的情景，上傳給老師，

隔天在課堂上隨機播放，全班一起欣賞，

孩子們既期待卻又擔心，自己的朗讀影片會不會很糗？

因此每次做這項功課時，特別緊張用心，請來爸媽兄弟姊妹一起幫忙

拍攝錄影、安排場景，還特別表現出聲音的情感喔！

這項功課意外地湊合了熱鬧忙碌的親子共讀場景，願此景常常上演啊！

 

 

為愛朗讀，串流祖孫情

有一次家庭訪問，到訪時，溫暖陽光斜照入客廳，

阿嬤坐在木椅上摺衣服，孫女倚在一旁輕聲朗讀，

唸的是當天帶回家的繪本《怪物馬戲團》，

阿嬤說：「最喜歡一邊做家事，一邊聽孫女唸故事書了，比『拉季喔』（收音機）還好聽喔！」

孫女害羞的拿書擋住臉，卻擋不住滿心的喜悅。

 

在學校裡，晨光時間有故事媽媽為孩子們說故事，

這次換孩子走出校門，到村莊裡為阿公阿嬤們朗讀繪本，

阿公或許已聽不清楚故事內容，卻聽到了孩子們真心的問候與關懷。

 

以繪本《葡萄》為腳本，搭配校園進行的食農主題活動，

和怡玫老師攜手一起陪著分班孩子排演戲劇、製作道具，

在村莊大廟埕、長照中心巡迴演出，阿公阿嬤及村民的熱烈掌聲，鼓舞孩子的自信心，

孩子們純真地手舞足蹈，也年輕了阿公阿嬤的心。

 

［孩子走出校門，到村莊裡為阿公阿嬤們朗讀繪本。］

［在村子裡的榕樹下，孩子們說唱俱佳，生動地演出繪本《葡萄》。］

 

 

讀出繪本裡的我

常常有媽媽來向老師抱怨，孩子在家的總總壞習慣，

經過言語訓斥、棍棒處罰，換來的是大人火冒三丈，小孩依然故我，該如何是好呢？

 

我嘗試運用特別挑選過的繪本進行親師共讀，記得有一本《我愛猴小孩》，

一年級時班上孩子特別喜歡，引起一陣討論的風潮，

書中的猴小孩挑食不吃紅蘿蔔、青豆，愛賴床、拖拖拉拉、不睡午覺、總是拳打腳踢……，

令人傷透腦筋。

 

一開始，孩子邊看邊幸災樂禍的指出○同學挑食像猴小孩，☆同學不睡午覺也像猴小孩……，

每個人都只看到了別人像猴小孩的地方，直到有一位孩子生氣的說：

「你們都只會笑別人，自己還不是一樣愛搗蛋。」頓時一片安靜，

△同學不好意思的說︰「我也是愛賴床啦！」

接著多位孩子紛紛舉手自首認領了自己的缺點，

可見孩子都有自覺，只是平常嘴硬不肯承認而已，

能勇於正視自己的缺點，就是進步，值得鼓勵！

 

日後，孩子們日常依然會出現小差錯，但是常聽到同學們互相開玩笑說︰

「喔～你又變成猴小孩囉！」「猴小孩」成為彼此提醒的代號了。

升上二年級，老師又再次借閱《我愛猴小孩》，

他們感到納悶問︰「這一年級借過的呀！」老師：「好書不厭百回讀啊！」

孩子們朗讀的速度更加快速流暢了，有人開心說︰「○同學會吃青菜紅蘿蔔，不挑食了喔！」

也有人說︰「☆同學午休會乖乖睡，不吵人了耶﹗」

大家滔滔不絕發表自己的發現，歡騰的討論聲中，話出了孩子們的成長軌跡……。

 

當有人出現得失心太重、愛生氣、缺乏自信、自私……等等情況時，

我就會搜尋和情緒、認識自己等相關主題的繪本，

例如：《誰是第一名》、《生氣湯》、《生氣蛙》、《點》、《魯拉魯先生的庭院》……。

有趣的是，當我為孩子們說書後的下課，常常有孩子偷偷跑來跟我說：

「這本故事書是為◎同學說的，對不對呢？」

也曾繪本唸到一半時，就有孩子舉手說：「這本書是為我唸的喔！因為我常生氣。」

 

透過閱讀，照見孩子的心，指引孩子的言行，是孩子與我最大的收穫。

 

 

［(左圖) 校園裡，無入而不「閱讀」！一起讀，更好看!］  ［(右圖) 向同學大方分享自己喜愛的書！］